本文转自：中国教育报
苏珺珺 张新平
在教育数字化战略行动深入推进的时代背景下，中小学校的官方网站已逐步从单一的信息发布栏转变为代表学校形象的数字名片。它们不仅是展示办学理念的窗口、呈现育人过程的平台，也逐渐成为观察学校教育创新和治理水平的重要视角。中小学校如何建好官方网站？校长周刊特编发一组稿件，敬请关注。——编者
当前不少学校网站的内容建设仍存在重行政通知而轻教学过程、重成果展示而轻探索痕迹、重信息推送而轻文化积淀的倾向，容易将丰富多彩的教育实践简化为扁平化的宣传报道。究其原因，还是因为学校仍将网站视为管理的辅助工具，而非育人实践在数字世界的生动延伸。实现从工具应用到价值创造的内涵升华，需要在内容生产、叙事主体与价值定位上进行系统性重构。
重构内容生产
使网站内容聚焦育人实践
内容是网站的核心生命力，需推动一线教师从“宣传员”转型为“教育叙事者”，聚焦课堂教学中的关键事件与创新实践，以教学切片形式呈现真实教育过程。例如，在数学“升和毫升”单元教学中，有教师躺进浴缸让学生感知400升的容量；学习“公顷”这一概念时，有教师用无人机航拍校园，在俯瞰中建立空间观念。这些源自真实情境、融合技术应用的教学切片，将抽象知识转化为可感知的学习历程，让内隐的思维过程变得清晰可见。网站也由此从“事迹陈列馆”转型为真实、鲜活的教学案例库，为教学反思与校本研修提供丰富资源。
当下，一些学校以高质量发展为主线，构建了“大主题引领—小项目支撑”的研究性学习体系。例如，以“技术赋能下的儿童创新素养培育”为跨学期统领项目，各年级结合学生认知特点开发子课题：低年级侧重游戏化创造与同伴共学，中年级探索“传统与现代融合”课题，高年级则通过毕业课程、跨学科项目式学习等进行综合实践。同时，结合校外科技探索、文化研学等活动，形成“校内深化+校外延伸”的育人闭环。这些实践活动本身都构成了很好的网站内容素材。
学校网站内容需体现“五育”融合理念，通过项目化学习与跨学科整合，系统培养学生研究能力、创新思维与核心素养，为基础教育阶段主题式育人提供可迁移的实践范式。如此一来，学校网站便超越了信息载体的功能，升华为学校独特教育文化的生成器与存储器。它通过连续、有层次、有主题的内容积累，使办学理念从文本走向场景、从口号变为故事，最终凝聚成一张真正的数字文化名片，持续赋能学校的内涵发展与品牌塑造。
重构叙事主体
构建师生表达的平台
学校网站应成为师生共同参与、多元表达的平台，让每一位师生的声音都能被听见，形成教育共鸣。应推动话语权从“行政主导”向“师生主体”转移，构建学生真实表达与教师专业成长的叙事生态。
在学生维度，聚焦学习过程与创造性表达的原生态记录。网站可系统呈现学生在研究性学习、项目实践中的原始素材与成果，如科学课的实验日志、语文整本书阅读的思维导图、传统文化探究中的手绘图谱与数字化创作。同时设置“我的学习故事”专栏，鼓励学生以文字、视频、音频等形式进行阐释、互评与复盘，形成基于学生视角的评价与分享，增强内容的情境真实性与情感共鸣。
在教师维度，依托教育专业发展构建“理念引领—协作共研—实践创生”三维支持框架。理念引领部分，展示教师基于新课标开展的课程重构案例，如大单元教学设计方案、跨学科主题活动构想；协作共研部分，系统展示学科组、跨年级组教研日志与协同备课成果，呈现从“教知识”到“育新人”的目标迭代；实践创生部分，收录教师教学模型、评价工具及课例研究报告等，彰显教师从经验反思迈向循证实践的专业进阶。
这一转变，构建了一个多元、平等、共生的教育话语对话场域。学校不再是单一的宣传主体，而是成为师生智慧成长与创新实践的展示台。这种真实、鲜活、持续生成的叙事，更能唤起师生认同、促进家校共育，也为学校管理者提供了观察教育生态的窗口，形成真正具有生命力的数字成长档案。
首先，要开展校本诊断，摸清师生在内容创作中的能力与需求，提供差异化支持，为初学者提供模板工具，为高阶者开放自定义权限。其次，设计轻量化流程，如搭建一体化投稿入口、提供“课堂切片记录要点”等实用指南，将技术挑战转化为可操作的行动清单。最后，建立发展性激励体系，将优质内容产出纳入教师“数智素养提升”研修学分，或作为教学创新案例纳入评优评先的实践成果维度；同时建立“内容贡献—资源反哺”机制，对持续贡献者提供更多培训资源等，形成“能力提升—成果产出—资源获取”的正向循环。
重构价值定位
让办学理念具象化
学校的网站建设应突破短期、零散的信息发布模式，致力于成为学校文化系统性沉淀、延续与创新的数字载体。这需要对海量的教学实践、师生成长、课程创新等碎片化叙事进行专题整合与结构化梳理，通过建立清晰的标签体系、策划连续性专栏、形成系列化报道方式，构建具有历史纵深感与逻辑关联性的“数字记忆库”。
在学校网站的建设中，我们需要重点关注其内容是否真实反映了学习与成长的过程、是否激发了教学研讨与专业发展、是否增进了家校社协同育人的共识、是否形成了积极的专业影响力。转型的关键在于校长对网站功能的认知升级——将其定位为重要的育人阵地与文化产品，而非辅助性的公告栏。需清晰界定其核心受众与价值主张，呈现真实、深度的教育过程，并以此理念引领全校的内容建设方向。
网站建设应超越技术部门范畴，成为凝聚教育合力的实践项目。可组建涵盖教学、德育、信息技术等骨干力量的跨部门团队，亦可吸纳有专长的学生和家长参与。团队以项目制方式运行，重点在于发现、策划与采集反映教学本质的鲜活案例，让教育现场真实呈现。
信息化时代的教育变革，要求学校网站建设必须回归立德树人根本任务，推动其从单纯的技术工具，升级为师生成长的数字学园与价值引领的精神家园，让技术真正融入育人过程，驱动教育生态的创新与优化。这不仅是网站的升级，更是一场关乎育人方式与学校治理模式的深刻反思和实践。
（作者苏珺珺系南京师范大学教育科学学院博士研究生，张新平系南京师范大学教育科学学院教育领导与管理研究所所长、教授）
蜀商证券提示：文章来自网络，不代表本站观点。
